英语即英语语言文学的简称,师范类的英语一般标记为英语(师范)。英语硕士的来源分为两个部分,一部分是国内的英语硕士,另一部分是海归英语硕士(特别是TESOL)。这两类硕士在数量上,不相上下。在考博的优势和不足方面,也是难分上下的。 ] eotc2?u
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(一)海内外硕士不分伯仲。根据我多年来的经验,具体而言,海归硕士对语言学和语言教学的前沿理论掌握得比较好,但是对语言学理论和语言教学理论没有整体的观感。而国内的英语硕士对于语言学和语言教学理论,大多经过系统的学习。其不足之处是,对这些理论没有前瞻性的眼光。此外,国内硕士对语法学或句法学多有研究,可是他们所研究的语法学往往只是语言学理论的外在表现和实践操作而已。 .c8g:WB<
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(二)考二外和跨专业考博。若考博到外国语言文学学科,特别是英语语言文学专业和外国语言学及应用语言学专业,在大多数情况下,是要考二外的。但是,据我所知,有一些985和211大学的英语专业考博,不需要考二外。那么,为什么有的学校要求考二外,而有的学校不要求呢?我认为,这和博导的研究方向密切相关。若博导研究整体上或比较意义上的语言学理论,则考二外为必需。若博导只是研究语言学理论的分支,如乔姆斯基的转化生成语法或韩礼德的系统功能语言学,则不需要借助于二外了。同理,若博导研究跨文化交际之类的文化学,显然也不需要考二外了。 \H1(PA
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特别需要指出的是,英语硕士考博到中国语言文学下的语言及应用语言学专业,是顺理成章的事情。因为英语和这个汉语专业都是以研究语言学理论为中心任务的。英语硕士考博到教育学专业,也是自然而然的。因为语言教学理论是和教育学理论高度重合的。甚至,英语硕士考博到哲学、社会学等专业,都是可行的,可以研究语言哲学或文化学。 :ci5r;^
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(三)两者考博的共同基础。鉴于上述海归英语硕士和国内英语硕士,在考博方面各有千秋,那么,如何在两者统一的基础上(只有在整体上的认识,才是正确的),提高考博的成功率,则是迫在眉睫的事情了。这两者统一的基础,实质上就是我提出的考博科学方法“大专业观”。依据大专业观,具体讨论海归英语硕士和国内英语硕士在考博时,应当秉承使用考博的科学方法。在此基础上,再对英语专业考博中的核心概念(例如,语言学理论和语言教学理论)进行研究和划分,则是考博学生迫切需要掌握的。 &v56#lG
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(四)以语言学理论为根本。语言学理论和语言教学理论的关系是什么呢?一般而言,语言学理论是指研究语言学的基本概念和理论体系。具体来说,语言学理论可以划分为不同的层次。按国别划分,可以分为美国语言学理论、英国语言学理论、法国语言学理论、俄罗斯语言学理论、汉语语言学理论。按照语言学理论的主旨划分,可以分为历史比较语言学、描写语言学、功能语言学、系统功能语言学、形式语言学、心理语言学、认知语言学、计算语言学,不一而足。按照语言学流派区分,可以分为布拉格学派、哥本哈根学派、法兰西学派、伦敦学派,等等。而语言教学理论则是语言学理论在教学中的应用的理论研究。语言教学理论几乎全部都是来源于语言学理论(占比是大多数)和教育学、心理学、认知学相关的理论(占比是少数)。譬如,图尔敏提出的论证逻辑的理论就对英语思辨教学产生了关键的影响。 sd*p/Q|4
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又如,语言教学中的语言测试理论之基础完全来源于结构语言学、形式语言学和系统功能语言学。为什么这么说呢?道理很简单。结构语言学、形式语言学和系统功能语言学都强调语言的能力、功能和实用性。而语言的能力如何测量、测试或者量化呢?显而易见,只有深刻理解这三种语言学理论,才谈得上研究语言测试理论。 =$u!
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此外,在语言教学理论中,要着重把握二语习得和语言测试的关系。因为这两者是语言教学理论的两个基本方面——前者强调教学方法的获得,后者注重教学方法的检验。前后两者互为因果。 f86XkECZ;`
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